美高梅棋牌游戏官网网站 史料研究 伤不起的”英国历史”

伤不起的”英国历史”



伤不起的”英国历史”

图片 1专家呼吁不要非理性围观高考[微博]英语改革
“2016年高考,语文分值将由150分提高到180分;英语分值由150分降低到100分,并实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,成绩3年内有效。”北京市推出2014年至2016年中高考改革三年“路线图”,其中降低中高考英语分值、提高语文分值的做法受到众多关注,其力度之大,对各方都是震撼。山东、江苏等地也拟推出以降低英语权重为内容的高考改革方案,一时间众说纷纭。
本版今天刊发各界人士对这次改革的评论,以期这些思考能启发我们的再思考,一起为高考改革寻找一条均衡、公平又高效的人才培养、选拔之路。
以平常心看待高考英语改革 ■刘海峰
近日,北京市的高考改革方案,引发人们的热议,赞成者占大多数,担心者也有之。我认为高考英语科目改革是大势所趋,不足为奇。
英语科目在高考中所占的分值并非一成不变。1977年恢复高考当年,规定考语文、数学等4个科目,各科都为100分,除报考外语专业外,不必加试外语。1978年外语列入高考,但考试成绩不计入总分,且规定没有学过外语的可以免试。1979年高考外语考试成绩,报考重点院校的,按考试分数的10%计入总分;报考一般院校的,暂不计入总分,录取时作为参考分。1980年高考,外语分数按30%计入总分,专科学校仍可作为参考分。1981年高考,外语成绩本科按50%计入总分,专科学校是否计入总分,由各省市自治区确定。1982年高考,外语成绩本科按70%计入总分。从1983年高考开始,外语成绩本科按100%计入总分,专科学校是否计入总分或作为参考分,仍然由各省市自治区确定。可见外语科目在高考中的分值经历了一个逐渐增加的过程。
随着时间的推移,现在英语已经成为“准世界语”,其他语种的比重日益减少,高考中的外语基本上就是英语。1999年高考开始推行3+X科目改革之后,语文、数学、英语三门主科各占150分,英语的分值与一向最高分的语文、数学同等,高于其他科目,中国的高考进入有史以来最重视英语的时期。
现在学生的英语水平比20世纪90年代以前的学生高许多,这有利于扩大对外开放,增进国际交流,推动经济全球化和高等教育国际化。但是,高考高度重视英语,导致全民过度学英语,也出现一些消极的后果,例如:学校过度学英语,从小学到高中,英语占用学生最多的学习时间,实际上是第一主科,其重要性已超过语文和数学。这种高度重视英语的现象,向下延伸到幼儿园,向上延伸到大学教育和硕士、博士生的入学考试,一直到晋升教授的职称考试。在各级招生考试中,英语虽然不是万能的,但英语不够好是万万不能的。
一方面是全民都花费人生中的大量时间和精力拼命学英语,甚至与英语完全无关的工作和研究,也要求进行英语考试。另一方面是许多人考完就忘,或者是学成了“聋哑英语”。
“英语热”不仅耗费了大量的社会资源,而且导致相对不够重视母语学习,不利于学习和弘扬中华优秀传统文化。
同时,由于女性在语言方面天生具有一定的优势,在许多省份的高考中,女生英语科平均分明显高于男生。英语在高考中所占权重过大,加剧了学生中性别比的不平衡。男性和女性在一些职业中各有优长,特别是某些部门和单位要求有一定比例的男性,因此高等教育最好要有基本的性别平衡,在高考改革中也应考虑到性别方面的公平。现在许多大学女生数已超过男生,这是高等教育大众化发展到一定阶段必然会出现的情况,也是社会进步的表现。问题是“阴盛阳衰”发展过于迅猛,连一些工科专业女生比例也增加很快。大学的“入口”与“出口”差异过大,是导致女毕业生就业困难的原因之一;高学历人群中男生过少,是致使女大学生找对象困难的原因之一。现在,高考降低英语分值或改革高考英语科目,能够在一定程度上“拯救男孩”、减少“剩女”。
还有一点,过度重视英语不利于城乡公平。由于中国存在相当大的城乡差别,农村学生受教育的条件,特别是英语科的师资水平远不如城市学生,实际上英语分数权重越大对农村学生越不利,在高考竞争中从一开始就处于不同的起跑线上。降低英语分值,在一定程度上有助于缩小城乡差别导致的英语成绩差异,有利于城乡公平。
当然,随着时代的发展,英语在人们工作和生活中的应用还会逐渐增加。改革英语考试科目不等于英语不重要,而是还原英语学科的本来面目,该重视的院校和系科更重视,不必那么强调英语的院校和系科就实事求是地降低一些要求。除了涉外专业,高职高专对英语就不应有过高的要求。
总之,高考英语科目改革不足为奇,我们还是应该用平常心看待,不必作过度的解读。(作者系厦门大学[微博]教育研究院院长)
学好英语与学好语文同样重要 ■张丽军
据报道,北京、江苏、山东等地发出酝酿高考改革的消息。各省市酝酿的高考方案几乎不约而同地把英语科目作为改革的重点,其方向也基本上都是降低英语在高考中的比重和重要性。这种“不谋而合”的高考改革方向,可以说是体现了很长一段时间以来教育界、学术界对高考改革走向尤其是英语语言教育改革的一个共识。适当降低英语科目在高考中的分数比重,有助于打破一味追求英语应试成绩的填鸭式、哑巴式教育,回归英语教育的语言工具本位,即把学生从十几年的英语语言应试学习中解放出来。这是值得肯定的。
我们看到,有的省市在降低英语在高考中的分数比重的同时,加大了语文在高考中的比重,这是有一定道理的,体现了对中国语言文化的保护和重视。具体而言,语文多出来的分值比重应该体现在哪些方面呢?我认为应该加强对中国传统文化和古代汉语语言的学习。自五四新文化运动所肇始的现代汉语和现代文学是百年以来中国人学习和生活的文化环境中,而中国几千年的传统文化和古代典籍却处于阅读障碍和语言断裂状态之中。无法接续、难以传承悠久灿烂的中华文化,这无疑是极大的缺失和遗憾。像鲁迅、胡适那样学贯中西、打通古今的学术大师在当代已经绝对是凤毛麟角,这或许就是钱学森之问——当代为什么缺少大师的一个极为重要的原因,即传统国学的缺失。因此,适当在中小学语文教育中增加传统文化和古代汉语教育,是迫在眉睫又功在千秋的事情。显然,这绝不是简单复古或保守思潮的回归,而是出于对中华文化、文明传统的理性自觉。所以,无论是高考还是新的语文教材的编写都应当尽量保持对传统专制文化的警惕和对典雅优美中国古代文学的多样性继承,让中小学生在文学教育、生命教育、情感教育中感受来自古代汉语和现代汉语的语言、思想和情感魅力。
当然,我们应该看到,英语科目的改革有必要在适当降低高考分值比重或实行等级制的措施中回归英语语言的工具性本位、应用性功能。同时,还应当避免另一种倾向,即把英语科目一下子废除打倒的想法。应该看到,英语科目作为高考科目,受到极大的重视,是有着改革开放的大背景的,是新时期中国走向世界、主动融入世界的重要方式。纵观很多国家和地区的公民都受过很好的英语语言教育,能较好地进行国际文化交流和事务性合作。这与英语的国际语言地位分不开。
因此,在目前的高考改革中,要稳中求变,应在调查研究、专家论证和配套措施完善上下工夫,力求高考改革措施呈现连续性、配套性、科学性,避免“翻烧饼”和瞎折腾。毫无疑问,高考改革关系着千万家庭、亿万青少年和民族未来,是以教育公平和学生个性自由发展为目的和旨归的。让每一个学生获得自由全面的发展,是我们每一位教育工作者的梦想和职责,是所有高考改革方案设计的出发点和归宿点,也是衡量和检验所有高考改革方案成败的最重要、最根本的标准。(作者系山东师范大学文学院副教授)
缜密论证和慎重执行会让改革走更远 ■顾骏
最近,国内一些地方纷纷以调整英语分值为高考改革的切入口。调整高考中英语的分值,引起曾因英语“备受折磨”公众的很大兴趣,给出了各种正面解读。
有人认为,这有助于提高学生的学习效率,减轻课业负担。目前中国学生从小学到大学,在学习英语上花费了大量时间,甚至超过母语,但效果不佳,学了多年,还“连聋带哑”,得不偿失。
还有人认为,现在城乡教育资源配置不均衡,农村英语教师紧缺,水平也不如城市,这对农村学生不公平。既然连城里学生都学不好,日后更用不了,那不如降低英语分值,也有助于减轻农村孩子的压力。
第三种观点是,从传承文化角度考虑,降低英语分值,增加语文分值,可以引导学生将更多的时间和精力用于民族文化的学习。
本人虽有英语学位,也教过几年英语,但对中国从基础教育到高等教育到职称评级中对英语的过度重视,一直不以为然,但真要降低英语分值,却也有所顾虑。不过,与其说是为英语教学可能受到的不利影响而担忧,毋宁说是对调整英语分值的论证和依据的难以理解。
如果单纯以对学生是否有用为标准,来决定中学科目在高考中的分值,那英语肯定不会是第一个被调降的。在文理分科的情况下,许多文科学生永远用不上六年中学到的那么多数学知识。比如,几何肯定是用不上的,借助几件简单工具,如直尺、量角器等,足以解决几何课上老师布置的所有题目,哪里需要添加辅助线,援引定理,进行繁琐推理?如果学习数学的意义在于训练思维,那么学习英语就没有同样的作用?就形式逻辑思维而论,汉语确实弱于英语,中国学生在学习英语的过程中,不正好提高形式逻辑思维能力,为开发科技创新能力打好基础?
如果承认学生学习英语是有用的,那就不能因为学生没学好,却将英语的分值降低了。在“高考指挥棒”下,分值降低意味着学校和家长[微博]的重视程度下降,学生学习积极性下降,最后英语只会学得更差,更不能用。其实,现在学生英语成效不佳的重要原因在于教学方法有误。比如,中小学教师普遍要求学生抄写英语单词,这是沿袭了中文学习方法,而没有顾及两种语言的内在差异。中文既是耳朵的语言,所谓“表音”;也是眼睛的语言,所谓“象形表意”。抄写只对眼睛有意义,对耳朵完全无效。英语主要是耳朵的语言,文字无非声音的记录,所谓“拼音文字”,其主要学习方法自然是听和说,而不是抄写。中国教师不分文字的内在特性,将英语的学习方法同中文混淆,学生当然很难学好。如果因为学不好,就不学,那文科学生数学没学好,是否也应该按照“投入产出比”来调整其分值?
认为降低英语分值有助于缓解城乡差异,实现教育公平,那更不靠谱了。如果英语确实有用,那农村地区的孩子要想得到学习英语的机会,只有义务教育一条路。可以肯定,无论教育部门是否给英语以足够分值,大城市里经济状况良好的家庭肯定会继续卯足了劲,为孩子创造学习英语的机会。反过来,一旦农村学校放松了对英语的重视,学生学习英语的条件只会恶化。这样的话,即便高考时压力有所减轻,未来在劳动力市场的竞争中,他们也会为此付出不成比例的代价,从而使教育促进社会公平的作用大为削弱。
至于将学生花费大量时间学习英语,视为对本土文化的某种竞争,如果不是“威胁”的话,则是睁眼不看今天语文教学的现实:以今日中小学语文教师对传统文化的掌握,以语文课堂教学的机械和刻板,单纯增加时间,就足以提高学生对母语的掌握程度,增加师生对传统文化的亲近感?我们切不可低估了语文教学自身改革的难度。
一句话,高考改革和英语教学改革都是必须的,但改革之前弄清楚为何改,如何改,同样也是必须的,否则“以其昏昏,使人昭昭”,难免陷入为改而改、最后不得不“翻烧饼”的窘境。(作者系上海大学教授)
■媒体声音 降低英语分值绝非放慢向外部学习 新华网 10月21日 鹿永建
降低英语考试分值绝不是英语学习不重要,不是我们学习和借鉴西方文化的步子变小。降低英语分值之后,把众多学生从过重的英语学习负担中解脱出来,同时还应加强对于外语和涉外专业人才的选拔、培育,并做强做精外语等涉外专业类院校和研究机构,为国家对外开放培育更多更好专业人才。
■各方观点
英语学习与母语学习应有主次之分,但现在老师、学生花在英语学习上的精力和时间都大大多于语文。北京市教委通过考试分值的变化来纠偏虽说是眼下的无奈之举,但导向是正确的。
——华东师大[微博]一附中副校长 李支舜
提高母语、降低英语考试分数,当然好。但以现行语文教材教学和评价情况看,不宜简单说增加语文内容,而是明确将增加的分值增在国学内容上。一定让以国学为主要内容的弘扬中华文化传统精神落实在教材里课堂上考试中。
——语文出版社社长 王旭明
语文分值提高也并非万事大吉,重要的是要改进现有的普遍的语文教学模式,摆脱应试教育的束缚。当然,语文高考命题和阅卷也必须改革,增加科学性和公平性。
——北京大学[微博]中文系教授 温儒敏
可以这么说,降低分值只能是让利给英语学习成绩不够理想学生的举措之一,而不会对当今英语过度火热的现状产生根本冲击。高考英语可以尝试针对学生选择专业的不同,进行区分对待。
——安徽省芜湖县陶辛镇保沙学校小学部 庄华涛

图片 2将英语拉下“神坛”?透视北京中高考[微博]改革降低英语权重

我在这里想讲的不是英国的历史,而是English,据说上一辈的人在学英语的时候,因为老师水平太低,音标念不准,学得也费尽,就用中文标音了于是才有了“英国历史”这一读音。

新华社记者 李江涛 丁静

随着北京把英语的高考分值降低,英语又成为了我们们关注的焦点,存还是废?升还是降?各家持各辞。我只觉得:一个舶来品,动摇我国学地位,痛伤我子民,实在是有能耐!另说在我国有一个很有趣的现象,决定者在做决定时是不理会实施者的,主席让百姓做梦,百姓心中就要有梦;老板让员工加班,员工就不能按时下班;明明学英语的是十六七岁的学生,降分加分的决定,就是一群四五十岁也许还没学过英语的老头儿作出的。

21日,北京市公布多项中高考改革方案,其中“高考降低英语分值”备受关注。北京的改革能否将多年被国人崇敬的英语拉下“神坛”?此举会否冲击庞大的英语学习市场?

作为学生,为我们伤不起的”英国历史”提出两个浅薄之见:

降低英语分值增加听力比重

1.英语应该作为一个推荐的选修课存在,而不是必修课。这里不考虑分班的问题,只浅谈到英语是否应作为必修课。英语尖子仍然可以发挥他们的特长,高考科目选择的时候选择英语。当然在接受教育的过程中,我们不排除有语言天赋很差的学生,学一门语文就相吃力,更何况又再加上一门外语。这些学生中,有的逻辑思维能力特别强,数理化样样精通,只是因为英语不好,就让他们被名牌大学拒之门外,接受不了更高等的理科教育,这对于学生和学校来说,是不是都一种遗憾呢?并没有哪一个科学家因为外语不好而成不了科学家的,也没有哪一个普通人因为外语很好而成为科学家的。

根据北京市公布的中高考改革方案,2016年起高考英语由150分减为100分,其中听力占30分。中考[微博]英语由120分减为100分,其中听力增加到50分。

2.降低高考英语分值需要三思。首先要明确的是增加国学学习时间和精力不是靠缩减英语学习时间和精力就能节省出来的,缩减的应该是喝咖啡的时间和精力。再者,现如今英语不只是渗透到高中教育,而是渗透到社会中去了。认为只是降低高考分值,学生可以减轻学英语负担的观点仍需斟酌。除非大学不用考四级,六级,求职的时候不要求英语水平,否则,在高中的时候减压,高考后的压力并不会比高中轻很多。在我看来,在高中硬性学习英语的效率要比在大学高,在最有效的时候打下最坚固的基础也未尝不可。因此,名义上要想恢复国学地位,给英语降降温,不能只是改革高考,还有其他大大小小的英语考试。

北京市教委有关负责人说,我们的学生从小学到大学,学习英语这么多年,但效果并不很好,许多学生的英语还是“哑巴英语”,张不开嘴,不敢交流。此外,英语教育越来越趋向应试化、畸形化,亟须改革。

最后讲一个小故事:我认识的一个英国留学生在这里留学,他非常喜欢中华文化,想要来中国学习汉语。结果后来他非常苦恼,他说,因为每一个中国人都在跟他讲英语,没人讲中文,所以他根本不知道该怎么学。这让我想起在汉外文化交流沙龙活动里,全场英文谈话,一场中外文化交流活动变成了一场外文化输出活动了。在全球化的浪潮里,英语大街小巷随处可见,可能你现在穿的衣服上就有,怎么学好“英国历史”又不让英国历史代替中国历史呢,培养一颗热爱国学的心吧;学不好的也不要失望,说不定改革的春风正飘向你的路上。

这位负责人表示,英语应回归到工具学科应用的位置上,北京中高考改革就是要突出英语作为语言的实际应用作用,在真实语境中考查语言运用,增加听力比重。同时,降低英语在中高考中的权重,探索新的英语考试方式方法。

英语能否被拉下“神坛”?

不久前,教育部前新闻发言人、语文出版社社长王旭明在微博中呼吁“取消小学英语课,增加国学教育,取缔社会少儿英语[微博]班”;加上有关“江苏高考改革方案英语将不再计入总分,实行两年一考”的报道,英语教育改革的呼声再次引起社会的关注。

英语热在中国已持续二三十年,很多城市小学一年级甚至幼儿园开始教英语。但是,过度注重英语的考试功能、英语教育低龄化等,时常被质疑和诟病。研究表明,在所有学英语或其他外语的人中,真正能学会一门外语并能用外语流利表达、无障碍“跨文化交流”的,最多不超过5%。

现在大家对过于重视英语教学忽视母语教学的现象不满意,希望在考试中减少英语的考试分值,增加语文的考试分值。中高考应该发挥好“指挥棒”的作用,对中小学[微博]的教育教学改革产生引导作用。

可否给“英语虚火”降温?

北京中高考降低英语权重的改革对考生有何影响?会否对英语学习市场造成冲击?北京精华学校[微博]副校长赵志平表示,高考英语分值降低对那些数理化突出、英语成绩不好的考生来说是一大利好。更有利于大学选拔人才,减轻学生的备考负担。同时,有利于淡化盲目学习英语热,关注国学教育。

他认为,此次改革的大方向是对的。同时,赵志平说,尽管英语在高考中分值有望降低,但短时期内并不会淡化国人的学英语热。现在孩子从幼儿园甚至更早的时间就开始学英语,英语考试在一些重大考试中都占据重大比重,如中考、高考、研究生考试,甚至职称考试都要考英语,英语学习的重要性到了无法撼动的地位。只是在中高考中减少分值,对英语的教学和培训不会造成太大影响。

赵志平建议,要改革,不妨把英语从高考中去掉,成为社会化考试,学生在高一和高二时就能完成英语考试,高三可集中精力准备其他科目考试。

北京中高考改革方案

1.高考:英语减少50分、语文增加30分

北京2016年将实施新的高考方案,其要点是调整考试内容、试卷结构、考试科目的分值。文史类、理工类总分仍为750分,其中,语文由150分增至180分,数学仍为150分,2016年起高考英语由150分减为100分。文科综合、理科综合由现在的300分增至320分。实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,成绩3年内有效。

2.中考:英语减少20分、语文增加30分

中考方面,北京市调整中考学科设置、分值比重、命题内容,突出考查学科基本思想和基本方法。其中,2016年起语文卷总分值由120分增至150分;英语卷总分值由120分减至100分,其中听力50分;物理卷总分100分不变;化学卷总分值由80分减至60分。2016年起将物理、化学两门考试安排在同一个半天。中考由原来的两天半缩短为两天。

3.高中名校:减少本校初中“直升”比例

针对社会反映大的“好高中难上”的问题,北京将通过增加优质高中数量、按办学条件标准上限适当扩大班额、班数增加保障优质高中供给,满足学生进入优质高中的需求。在首都功能核心区、城市功能拓展区内实施优质资源集中的高中校保证一定比例直接在一般初中校招生,让一般初中校的学生有机会、有通道进入优质高中,一般初中校分配的优质高中校招生指标2014年为30%、2015年为40%、2016年为50%。(据新华社电)

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